Kuaapy Ayvu
(Revista Científico-Pedagógica del INAES,
Paraguay)
ISSN-L 2224-7408. eISSN
3078-4913. Licencia
CC BY NC SA 4.0
Kuaapy Ayvu
(revista científico-pedagógica), vol. 16 (núm. 16), pp. 151-156.
[Recensión]
Más allá de las barreras:
Manual para docentes sobre trastornos, discapacidades y habilidades blandas
Nociones
básicas para una enseñanza inclusiva
Verónica Elizabeth Denis
González
Universidad Nacional de Asunción, Facultad Politécnica (Asunción,
Paraguay)
veronicadenis88@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-9028-1855
Reseña de
• Autora: Ana Giselle
Pereira de Ávila
• Año: 2024
• Título: Más allá de las barreras. Manual para docentes sobre
trastornos, discapacidades y habilidades blandas
• Lugar: Asunción, Paraguay
• ISBN: 978-99989-1-144-4
• Núm. total de páginas: 165
El
libro, a lo largo de los seis capítulos que lo componen, presenta conceptos que
nos acercan al conocimiento y a la gestión de las diferentes realidades que
conforman al mundo de la inclusión.
La obra plantea la expansión de la mirada docente
frente a los entornos educativos en los cuales se desempeña, invitando, a
través de la información, a ser partícipes como agentes activos que colaboran
para la inclusión real de las distintas personas que forman las comunidades
escolares.
El capítulo uno, «Entre trastornos, Experiencia y
Educación: Comprendiendo el Desarrollo Infantil» (p. 17), inicia con la
reflexión acerca sobre la posibilidad de existencia de diferentes trastornos
relacionados al neurodesarrollo en un aula de estudio. Asimismo, se destaca la
imperiosa necesidad de realizar una diferenciación en cuanto al origen de estos,
para determinar un abordaje adecuado a cada caso y poder proporcionar una serie
de pautas destinadas a facilitar la identificación.
Seguidamente, resalta un hecho que suele suscitarse
frente a trastornos de este tipo, que es la negación ante un diagnóstico
determinado por parte de los padres de familia principalmente, que viene acompañado
de diferentes fases y características identificables.
También, se analiza la preponderancia que ejerce la
experiencia personal para la estructuración de la mentalidad y la identidad de
la persona, sosteniéndose en el concepto de la tabula rasa (p. 22), lo
cual afirma que, cada ser humano es como una «pizarra en blanco» con capacidad
de ser dotada de numerosas informaciones procedentes de cada uno de sus
sentidos. En este sentido, se reconoce la influencia de personalidades como
John Locke y María Montessori, en cuanto a la formación del conocimiento y los procesos
de aprendizajes.
En el capítulo dos se define, caracteriza y clasifica
los «trastornos del neurodesarrollo» más habituales en el aula de clases (p.
28). Se proporcionan importantes nociones acerca del autismo, la influencia de
estructuras como la amígdala y el hipocampo, y alteraciones propias del
trastorno. Además, se realiza una distinción detallada entre el autismo y el
síndrome de asperger, y proporciona estrategias, de tal manera que sea posible
gestionar con eficacia la aparición de crisis de autismo en entornos
educativos.
Posteriormente, el capítulo se concentra en el
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), que en la
actualidad ha cobrado destaque en salas de clases, y cuyas informaciones son
muy difundidas a través de diferentes medios. En el apartado se describen sus
formas, causas y sintomatologías. Por último, se ahonda en el trastorno
conocido como dispraxia y se lo estudia en cuanto a sus tipos, síntomas, causas
y tratamientos.
En la segunda parte de la publicación se exponen
también los trastornos de aprendizaje más frecuentes en las aulas de clases, no
sin antes conceptualizarlos y describirlos. Se define a cada una de las
habilidades que posee el niño y que son reconocidas como trastornos específicos
del aprendizaje, las siguientes: dislexia, disgrafía, disortografía y discalculia.
Así también, se menciona a los trastornos de la conducta, con sus dos tipos:
trastorno negativista desafiante y trastorno disocial.
En el capítulo tres, con el apoyo de la Convención de
las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, se establece
la definición de la «discapacidad» (p. 77) y se la clasifica desde el punto de
vista motriz e intelectual, identificando las causas y las sintomatologías
pertinentes. Son destacables los consejos puntuales y las actividades variadas
que se proponen; esto, fundamentalmente para generar la participación de
aquellos estudiantes que poseen algún tipo de discapacidad y así fomentar la
inclusión educativa.
El mismo apartado hace un llamado a conocer,
diferenciar y comprender la discapacidad de cada estudiante, para que las
necesidades de ellos puedan ser atendidas por los docentes, conforme a los
requerimientos específicos, favoreciendo efectivamente la inclusión. Asimismo, se
busca propiciar y fortalecer otras virtudes o cualidades propias de los
estudiantes con discapacidad.
En el capítulo cuatro se retratan, ante la realidad y
el crecimiento, los «riesgos socioemocionales» (p. 101) a los que se encuentran
expuestos tanto niños como adolescentes. Esto, frente a una sociedad que vive
sumergida en la rutina acelerada del día a día, y en ocasiones, lidiando con la
falta de comunicación en el principal anillo que es la familia. Además, se realiza
un recorrido a los trastornos que se vuelven visibles en la adolescencia y que
se manifiestan de diferentes modos, profundizando en los de tipo emocional como
la ansiedad, la depresión y el insomnio, así como también en otros inherentes a
la conducta alimentaria y que son conocidas (como la anorexia nerviosa, la
bulimia nerviosa y la obesidad).
En el texto también se hace referencia a las
situaciones que podrían presentarse, por diferentes circunstancias, en la vida
del estudiante. Se describen, por ejemplo, las autolesiones y sus diferentes
gradaciones, así como los acosos y sus distintas expresiones.
En el capítulo cinco se enumera y profundiza acerca de
las «habilidades blandas» (p. 131) tanto en docentes como en estudiantes. Asimismo,
se presentan los desafíos y las fortalezas inherentes a dichas habilidades,
según la discapacidad o trastorno que pueda presentar el alumno.
Es destacable el perfil que todo docente debe asumir
con miras a fomentar la inclusión en los espacios donde ejerce la enseñanza, a
esto se suma el compromiso de implementar todo cuanto haya aprendido para
mejorar los procesos de enseñanza–aprendizaje de sus estudiantes. Un docente
que observa más allá de sus horizontes, por encima de las dificultades que
presentan las discapacidades, y que propone estrategias para contrarrestarlas,
genera la apertura de sus estudiantes y así también resultados fructíferos.
Finalmente, el capítulo seis se concentra en un punto
que concierne fuertemente a la actualidad, «las nuevas tecnologías» (p. 143), y
la adicción a ellas por parte de niños y adolescentes. Se muestra la incapacidad
para administrar adecuadamente el tiempo de uso y exposición a los diferentes
medios tecnológicos, lo que trae consigo un fuerte impacto en la atención, la
memoria y la concentración.
Por otro lado, se realiza una introducción a términos
novedosos como el de «cerebro de palomitas de maíz» (p. 144) y el de
«multitarea digital» (p. 147), ofreciendo unas pautas para el reconocimiento y
la gestión de ambas problemáticas. Es destacable la aparición de los dos
términos mencionados, debido a que son productos de una desregulación en el uso
de las tecnologías y que pueden pasar desapercibidos o parecer inofensivos.
El libro, mediante términos sencillos y de fácil
comprensión, invita a los docentes a la lectura e información con el fin de lograr
salas de clases inclusivas o más inclusivas. Además, no solo se presenta la
teoría, sino que se facilitan pautas y estrategias, mediadas con ejemplos
claros como propuestas, que son de accesible implementación y que no representarían
un gran esfuerzo para ser copartícipes en la promoción de una educación
inclusiva y efectiva.
Cabe resaltar que el material, debido a su accesibilidad,
permite al público en general tomar conocimiento de lo que implica la inclusión
en sus diferentes aristas. Por lo que, también ellos pueden favorecer, con
pequeñas acciones, la deconstrucción de barreras existentes aún en la sociedad.
El trabajo de Ana Pereira ofrece la experiencia de
desafiar a quien lo lee a ampliar la mirada en el día a día, en las diferentes
circunstancias y en los diferentes entornos. Todo ello, para despertar y
potenciar virtudes como la empatía y la solidaridad, generando buenos impactos
en las comunidades.
Autora
de la recensión
Verónica Elizabeth Denis González
Egresada de la
Licenciatura en Gestión de la Hospitalidad, énfasis en Gastronomía, de la
Facultad Politécnica (Universidad Nacional de Asunción: UNA), especialista en
Didáctica Universitaria por la Facultad de Filosofía de la UNA, diplomada en
Investigación por el Instituto Nacional de Educación Superior Dr. Raúl Peña.
Miembro ad honorem del Grupo de Investigación en Tecnologías Aplicadas y
Educación (GITAE) de la Facultad Politécnica de la UNA.
Esta
obra se publica bajo licencia
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