Kuaapy Ayvu
(Revista Científico-Pedagógica del
INAES, Paraguay)
ISSN-L
2224-7408. eISSN 3078-4913. Licencia CC BY NC SA 4.0
[Artículo de revisión]
Recibido el 21/8/2024 - Aceptado el 31/3/2025
Referencia: Antúnez Meza, W. C. y Coronel
Ramírez, I. N. (2025). Las tecnologías de la información, comunicación,
conocimiento y aprendizaje digitales como herramientas pedagógicas en la
educación superior. Kuaapy Ayvu (revista científico-pedagógica), vol. 16
(núm. 16), pp. 107-126. https://www.investigacioninaes.edu.py/KuaapyAyvu/index.php/ayvu/article/view/antucoro
Las tecnologías de la
información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digitales como
herramientas pedagógicas en la educación superior
Digital Information, Communication, Knowledge, and Learning
Technologies as Pedagogical Tools in Higher Education
Tecnologias Digitais da Informação,
Comunicação, Conhecimento e Aprendizagem como Ferramentas Pedagógicas no Ensino
Superior
Won Chu
Antúnez Meza
Instituto Nacional de Educación Superior (Asunción, Paraguay)
jardindeperla@gmail.com
https://orcid.org/0009-0001-9393-1183
Ingrid Natalia Coronel Ramírez
Instituto Nacional de Educación
Superior (Asunción, Paraguay)
ingridcoronel380@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-3856-9395
Resumen
Las Tecnologías de
la Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digitales, conocidas por
sus siglas TICCAD, han transformado significativamente la educación superior,
proporcionando herramientas que facilitan el aprendizaje activo, colaborativo y
personalizado. Se analiza aquí cómo las TICCAD pueden ser integradas en el
entorno académico, así como sus posibles impactos en la enseñanza y el
aprendizaje, se exploran las ventajas y desafíos de su implementación en
instituciones de educación superior, y se ofrece una revisión de la literatura
existente que respalda la relevancia de estas tecnologías como herramientas
pedagógicas eficaces. Se utilizó el enfoque cualitativo con diseño no
experimental, cuyo alcance fue descriptivo. Entre los hallazgos se destaca que
para aplicar o usar algunas herramientas y recursos que hoy en día están en
auge, se requieren una buena
exploración y capacitación, tendientes a un correcto aprovechamiento, a fin de
que se adapten los contenidos programáticos a la gama de recursos que ofrecen los
avances tecnológicos, haciendo posible su integración plena. Se debe considerar,
además, que los conocimientos van en aumento y en constante cambio, por lo que
son necesarios constante investigación y autogestión por parte de docentes y
estudiantes del nivel superior.
Palabras
clave
TICCAD; educación superior; herramientas pedagógicas; integración
tecnológica; educación tecnológica; TIC
Abstract
ICT in Knowledge and Digital Learning have significantly transformed
higher education by providing tools that facilitate active, collaborative, and
personalized learning. This paper analyzes how ICTKD can be integrated into an
academic environment, exploring its potential impact on teaching and learning.
It explores the advantages and challenges of implementing these technologies in
higher education institutions and provides a review of the existing literature
that supports the relevance of these technologies as effective pedagogical
tools. A qualitative approach with a non-experimental design was employed, the
scope of which was descriptive. Among the findings, it is noteworthy that to
apply or use some of the tools and resources that are currently booming,
further exploration and training are required to ensure proper implementation,
so that the program content can be adapted to the range of resources offered by
technological advances, making their full integration possible. It is also
important to note that knowledge is constantly increasing and changing, therefore, higher
education teachers and students require continuous research and self-directed
learning.
Keywords
ICT in Knowledge and Digital Learning; higher education; teaching tools; technological
integration; technology education
Resumo
As Tecnologias
Digitais da Informação, Comunicação, Conhecimento e Aprendizagem, conhecidas
pela sigla TIC, transformaram significativamente o ensino superior, fornecendo
ferramentas que facilitam a aprendizagem ativa, colaborativa e personalizada.
Analisa-se aqui como as TIC podem ser integradas no ambiente acadêmico e seus
possíveis impactos no ensino e na aprendizagem; exploram-se as vantagens e os
desafios de sua implementação em instituições de ensino superior; e oferece-se
uma revisão da literatura existente que respalda a relevância dessas
tecnologias como ferramentas pedagógicas eficazes. Foi utilizada uma abordagem
qualitativa com delineamento não experimental, cujo escopo foi descritivo.
Entre as conclusões, destaca-se que, para aplicar ou usar algumas ferramentas e
recursos que hoje estão em alta, é necessária uma maior pesquisa e treinamentos
para o seu uso adequado, garantindo que os conteúdos programáticos se adaptem à
gama de recursos oferecidos pelos avanços tecnológicos, possibilitando sua plena
integração. Deve-se considerar, além disso, que o conhecimento está em
constante expansão e mudança, razão pela qual a pesquisa contínua e a
autogestão por parte de docentes e discentes do ensino superior são essenciais.
Palavras-chave
TIC; ensino superior; ferramentas pedagógicas; integração
tecnológica; educação tecnológica
_____________
1. Introducción
En las últimas décadas, el avance de
las tecnologías ha transformado diversos sectores, incluyendo a la educación
superior. La implementación de herramientas digitales en las universidades y
educación superior ha abierto nuevas oportunidades para la enseñanza y el
aprendizaje, permitiendo un acceso más amplio a recursos educativos y
fomentando la interacción entre estudiantes y profesores. Sin embargo, la
adopción de las TICCAD en el ámbito educativo no está exenta de desafíos que
van desde la infraestructura tecnológica hasta la capacitación del personal
docente.
La
integración de las tecnologías digitales en la educación superior ha cambiado
drásticamente la forma en la que se lleva a cabo el proceso educativo. Las
TICCAD abarcan una amplia gama de herramientas y plataformas digitales que
facilitan la enseñanza y el aprendizaje, desde el uso de plataformas de gestión
del aprendizaje (LMS, siglas de Learning Management System; traducido
como «Sistema de Gestión del Aprendizaje») hasta recursos multimedia y
aplicaciones educativas.
Por lo que se
revela que el constante avance y surgimiento de nuevas aplicaciones, recursos y
plataformas aplicables a todos los aspectos de la vida, transforma la visión de
las instituciones educativas y las universidades, ofreciendo mayores
oportunidades y alcance para todos los interesados, convirtiéndose en uno de
los vínculos más prácticos entre los docentes y estudiantes.
También se
debe de reconocer que, en la actualidad, las nuevas generaciones exigen cambios
en las prácticas educativas (denominados cambios metodológicos o estratégicos).
Al respecto, un estudio realizado por Cañete-Estigarribia y Castillo-Vega
(2023) evidenció la necesidad de que los docentes reciban una formación
específica en las herramientas que ofrecen las TIC tanto en la formación
inicial como en la continua, con los ajustes pertinentes en los diseños
curriculares, para que estas herramientas puedan utilizarse no solo como un
instrumento, sino también como un portal que abra posibilidades dentro de la
pedagogía y la labor docente.
2. Metodología
El
trabajo se desarrolló desde un enfoque de investigación cualitativo, pues se
recurrió al trabajo bibliográfico o tipo documental, utilizando tanto
investigaciones recientes como previas de diversas fuentes en el período 2003 a
2024 (artículos científicos, documentos del Ministerio de Educación, blogs y
otras páginas web), lográndose una buena variedad de información relacionadas a
los temas abordados. En cuanto al diseño investigativo, es no experimental.
3. Marco teórico
3.1. Definición de TIC
Las TICCAD «son herramientas y recursos tecnológicos
utilizados para mejorar la educación y el aprendizaje. Estas tecnologías
incluyen computadoras, dispositivos móviles, software educativo,
Internet, redes sociales y otras herramientas digitales». (Citalán, 2023).
Según este concepto, aportado por el Blog de Casho, las TICCAD son los software
con que cuentan los dispositivos electrónicos que sirven para impulsar el
aprendizaje dentro del campo educativo.
Resulta importante manejar un concepto realmente claro
de lo que son las TICCAD, en especial como herramientas que facilitan la labor
educativa y el ejercicio docente durante todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje. El conocimiento aplica entonces en comprender más allá
de lo básico y en el manejo de las mismas herramientas como parte de la
competencia docente.
Las TICCAD están orientadas principalmente al ámbito
educativo y se han convertido en un elemento crucial para el desarrollo del
proceso de aprendizaje, siendo más efectivas para la educación del siglo XXI,
marcada por la constante evolución tecnológica.
3.2.
Teorías del aprendizaje y TICCAD
Las TICCAD pueden ser interpretadas a través de
diversas teorías del aprendizaje como el constructivismo, el conectivismo y el
aprendizaje colaborativo. Cada teoría ofrece una perspectiva diferente sobre
cómo las TICCAD pueden facilitar
el aprendizaje y mejorar la experiencia educativa. (Aprendizaje Colaborativo
en Línea, 2024)
Existen múltiples teorías
sobre el aprendizaje; algunas han quedado obsoletas con el estudio sobre la
forma en que el cerebro humano aprende. Dentro de las competencias docentes se
incluye el manejo de la neurociencia, la cual ha tenido un gran impacto en la
práctica docente en el aula y, sobre todo, en la adecuada utilización de las
TICCAD para que estas constituyan en una herramienta útil y no un distractor dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
4. Desarrollo
4.1.
Integración de las TICCAD en la educación superior
Las TIC se han convertido en componentes esenciales de
la educación superior, influyendo en la forma en que se imparten los contenidos
y se realiza la evaluación de los estudiantes. Entre las herramientas más
utilizadas se encuentran las plataformas de aprendizaje en línea (LMS), los
foros de discusión, las videoconferencias y las aplicaciones móviles
educativas, que permiten la creación de entornos de aprendizaje híbridos y en
línea, lo que amplía el acceso a la educación superior, especialmente para aquellos
que no pueden asistir a clases presenciales (Nakano et al., 2004).
No solo se debe entender que las tecnologías están ahí
como apoyo, sino que han constituido una herramienta útil dentro del ámbito
educativo. Se debe plantear, por ejemplo, hasta qué nivel el docente ha logrado
integrar, es decir; adaptarse al uso de las tecnologías dentro del aula.
Integrar las TICCAD, implica un proceso de mejora para
el intercambio de saberes, brindando un aprendizaje más preciso, eficaz y
continuo, sobre todo con la aparición de las nuevas tecnologías y con ello los software
de múltiples funciones, que se podrán aprovechar al máximo para optimizar el
aprendizaje.
4.2.
Estrategias tecnológicas
La enseñanza supone una planificación previa, a la que
se introduce una estrategia en la transmisión de los conocimientos, para que el
aprendizaje sea más rápido, práctico y lleve al estudiante a comprender mejor
dentro del aula, sea esta de manera presencial o virtual.
Ejemplos de estrategias didácticas útiles para el
salón de clases:
·
Ambiente de aprendizaje: consiste en
la creación de espacios educativos especialmente diseñados para favorecer la
curiosidad, la reflexión, el diálogo y la adquisición de conocimientos.
·
Makerspaces [espacio de
creación]: se trata de transformar el aula en un laboratorio o taller en el que
los estudiantes, organizados en grupos, realicen experimentos o diseño, que
posteriormente explicarán en común.
·
Aprendizaje basado en problemas: [consiste]
en la organización de pequeños grupos que buscan resolver problemas reales. Los
estudiantes deberán buscar por sí mismos la información y debatir cuál es la
mejor forma de solucionar el problema. El docente aportará los medios y la
libertad para que encuentren la respuesta más adecuada y solamente intervendrá
para resolver alguna duda que pueda surgir.
·
Aprendizaje colaborativo: se da
cuando el alumno trabaja con otras personas, ya sean otros compañeros o el
profesor, para adquirir nuevos saberes, competencias y capacidades. Además,
aprenderán a socializar, cooperar, empatizar y llegar a un consenso.
·
Aprendizaje situado: potencia la participación social
de los estudiantes. De esta
forma, podrán obtener una noción más apegada a la realidad de las implicaciones de los
conocimientos que se están transmitiendo.
·
Aprendizaje activo: es aprender haciendo. Para ello,
los alumnos interactuarán y experimentarán para comprender y desarrollar
conceptos. Además, esta estrategia fomenta la escucha activa, para que se
produzca un intercambio de saberes que ayude a reflexionar y aprender, fomentando
el respeto mutuo. (Qué son las estrategias didácticas, 2023)
Se puede apreciar el constante ejercicio dentro de la
docencia por crear nuevas formas de mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje
tanto de manera virtual como presencial con el uso no solo de las tecnologías,
sino con el estudio de cómo captar el interés del estudiante para un
aprendizaje efectivo en cualquier proceso educativo que cursa.
4.3.
Beneficios pedagógicos de las TICCAD
La implementación de las TICCAD en la educación
superior ofrece numerosos beneficios pedagógicos, según se afirma en el
artículo en línea Aprendizaje Colaborativo en Línea: Herramientas y
Estrategias para Fomentar la Colaboración entre Estudiantes en Entornos
Virtuales (2024) Entre estos, se incluyen:
· Personalización
del Aprendizaje: las TICCAD permiten adaptar los contenidos y los
métodos de enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes.
· Fomento de la
colaboración: las herramientas digitales facilitan la comunicación y la colaboración
entre estudiantes y profesores, tanto dentro como fuera del aula, así como
entre los propios estudiantes, promoviendo el trabajo en equipo y la
colaboración en proyectos académicos.
· Acceso a
recursos globales: las plataformas digitales ofrecen acceso a una vasta
cantidad de recursos educativos, como investigaciones y documentos relevantes,
incluyendo artículos académicos, videos educativos, y cursos en línea de
universidades de todo el mundo, lo que enriquece el contenido académico y
facilita el aprendizaje autónomo.
4.4.
Desafíos en la implementación de TICCAD
De acuerdo con Carvalho (2023) «a pesar de los avances
de los últimos años, todavía existe la necesidad de invertir en infraestructura
y soluciones de punta en todas las regiones». El mismo experto, señaló que son
cuatro los retos en los cuales se podría concentrar el ámbito pedagógico:
· Desigualdades digitales, ya que las tecnologías no están disponibles
para todos de la misma manera;
· Dificultad en el uso de soluciones tecnológicas (alumnos y profesores);
· Uso indebido de dispositivos digitales;
· Necesidad de inversiones en nuevos equipos y sistemas. (Carvalho, 2023, s.p.)
Estos desafíos en su mayoría no son nuevos, pero
plantean nuevos métodos para su aplicación dentro de lo que es el proceso
enseñanza-aprendizaje con la utilización de las tecnologías para facilitar
varias etapas dentro de la misma, como son la evaluación y la capacitación de
los docentes y estudiantes en el uso de estas.
5. Estudios de caso
En un estudio mexicano sobre el uso de las TICCAD en
educación superior, realizado por Ortega y Castillo (2020, citados por Citalán,
2023) se concluyó que las herramientas aportadas por las tecnologías pueden
aprovecharse para mejorar significativamente el proceso de enseñanza y
aprendizaje, al integrar diferentes canales de transferencia de información
plataformas sincrónicas y asincrónicas que ayudan a mejorar la interacción
entre docentes y estudiantes.
En la misma línea, otro estudio español realizado por
González y Jiménez (2018, citados por Citalán, 2023), llegó a la misma
conclusión: «el uso de las TICCAD en educación superior puede mejorar el
rendimiento académico y la motivación» de los estudiantes. Además, estas
tecnologías fomentan el desarrollo de las habilidades y competencias digitales
necesarias para la vida profesional futura de los estudiantes.
5.1. Uso de las TIC en el
aula con Enfoque CTS
Para Decoud (2021) -quién basó su investigación en
proveer a los docentes experiencias dentro del aula en entornos virtuales,
junto a las diferentes ventajas que conlleva el uso de las TIC en los
diferentes niveles de la educación- la tecnología en la vida cotidiana es una
realidad y se constituye en uno de los ejes dinámicos en los avances en los
últimos años. Así también, hace referencia a los nuevos escenarios que nos
presentan las TIC dentro del proceso de enseñanza aprendizaje y que se deben
tener en cuenta dentro de las competencias del futuro docente. Por lo mismo, y
dentro de este contexto, logró crear un proyecto denominado Ñemoarandu,
el cual intensifica la importancia del uso de las TIC dentro del proceso
educativo.
6. Estrategias para una implementación
efectiva de las TICCAD
6.1.
Desarrollo de infraestructura
La inversión en infraestructura tecnológica adecuada
es crucial para garantizar que las TIC puedan ser utilizadas de manera efectiva
en el entorno académico. Menciona Martin (2020):
Las instituciones educativas deben contar con la
infraestructura tecnológica adecuada, incluyendo acceso a internet de alta
velocidad, dispositivos digitales para docentes y estudiantes, y plataformas
educativas en línea. La equidad en el acceso a estas tecnologías es crucial
para garantizar que todos los estudiantes puedan beneficiarse de las
oportunidades de aprendizaje que estas ofrecen. (s.p.)
6.2. Capacitación
continua
Proporcionar capacitación regular para docentes y
estudiantes en el uso de TIC es esencial para maximizar su potencial
pedagógico. Para el mismo autor:
Los educadores deben estar equipados con las
habilidades y conocimientos necesarios para implementar estrategias didácticas
innovadoras que incorporen tecnología de manera efectiva. La formación docente
debe incluir el desarrollo de competencias digitales, así como estrategias para
fomentar la participación de los estudiantes y el uso de recursos digitales en
el aula. (Martin, 2020,
s.p.)
No es solo el uso de los recursos mencionados, sino
que este tipo de capacitación continúa permite que el docente vaya mejorando e
integrando las tecnologías en sus métodos de enseñanza de manera más eficaz que
permita facilitarle el trabajo.
6.3.
Evaluación y retroalimentación
Implementar mecanismos de evaluación y
retroalimentación continua ayuda a ajustar la integración de las TIC en la
educación superior. «La evaluación debe ser vista como un proceso continuo que
guía el aprendizaje y la mejora constante» (Martin, 2020).
Esto solo afirma que el proceso de evaluación se ha
integrado en cada una de las etapas dentro de la enseñanza-aprendizaje, y es
inseparable de esta, al igual que la retroalimentación de contenidos que se
puede realizar ahora virtualmente en una clase asincrónica debido a las
herramientas tecnologías y las plataformas que se implementan en la educación
superior actualmente.
6.4.
Abordajes de competencias investigativas y tecnológicas
Es importante resaltar lo mencionado por Aguilar et
al. (2022) en el informe final de la Dirección de Investigación del INAES
sobre este tema en general, ya que se habla de las prácticas del docente y las
posibilidades que estas ofrecen para una educación de calidad, con la
implementación de las tecnologías como un desafío a los avances actuales.
En cuanto al contexto educativo, los mismos Aguilar et
al. (2022) mencionan que está claro que se debe repensar la relación de la
educación y las tecnologías, ya que debemos tener en cuenta que la educación es
compleja y en muchos casos difícil de entender debido a las diferentes
apariciones y conceptos educativos y filosóficos, todo esto se va desarrollando
y adaptando a la realidad dentro del ámbito educativo.
Debemos tener en cuenta que las Tecnologías de la
información y las comunicaciones se integraron rápidamente en nuestro entorno
ya sea en el hogar, el trabajo y por sobre todo en la educación, generando esto
un avance y tal vez también una dificultad en los diferentes ámbitos de
nuestras vidas. Por ello, es importante el estudio y utilización de las TIC en
todos los niveles y contextos de la vida diaria, y poner un esfuerzo para
mejorar las habilidades de estas y su uso en las salas de clases.
7. Transición a la Educación Digital (TED)
Es importante también mencionar lo estudiado sobre
este tema por Vallejos Aranda y Oviedo Sotelo (2022), quienes
resaltan que la educación es un pilar importante del a sociedad, que durante
la pandemia los sistemas educativos fueron afectados no solo en Paraguay sino
en el mundo, que no pudieron participar de una educación presencial,
y por tal motivo se implementó en la educación inicial, básica y media un
proyecto denominado «Transición a la Educación Digital» (TED) con el objetivo
de dar continuidad a la educación formal, pero a distancia, con lo que se lograron
impactos positivos en la vida de los estudiantes; por esto, es importante
conocer los usos y consecuencias, para futuras investigaciones en el ámbito
educativo y que deben ser investigados a profundidad, buscando encontrar las
fortalezas y debilidades en el proyecto llevado a cabo durante la pandemia. El
proyecto TED se implementó de manera acelerada, por la gravedad de la
situación, y para salvaguardar un derecho inherente a la persona (los estudiantes).
Los objetivos más importantes del proyecto «Tu escuela
en casa» (TICCAD implementado de forma nacional), propuesto por el Ministerio
de Educación y Ciencias, según Vallejos y Oviedo (2022), fueron cuatro:
· Implementar
estrategias pedagógicas focalizadas, dando continuidad al proceso de enseñanza
y aprendizaje de manera flexible y acorde a cada contexto, que permita la
permanencia de estudiantes en el sistema educativo.
· Sensibilizar
a los padres/tutores sobre la importancia del acompañamiento del proceso de
aprendizaje de sus hijos o menores de edad en custodia.
· Fortalecer el
vínculo con la comunidad educativa (directores, docentes, estudiantes,
familias, etc.), para contribuir con la contención socioemocional de docentes,
estudiantes y familias.
· Garantizar la
disponibilidad de plazas en instituciones educativas del sector oficial para la
absorción de la matrícula proveniente del sector privado y privado
subvencionado. (MEC, 2020, p. 10)
El mencionado proyecto fue una respuesta rápida y
segura durante la emergencia sanitaria, porque no se podía dejar inactiva o en
pausa la educación de los niños y jóvenes del Paraguay por las negativas
consecuencias que podría ocasionar en la formación educativa básica de los
ciudadanos, un derecho fundamental salvaguardado, ya que esta implementación se
hizo mediante un plan de contingencia de elaboración rápida en el que incluso
los medios de comunicación fueron partícipes y colaboradores para luego convertirse
en un mecanismo importante para el desarrollo principalmente educativo. A
partir de esta experiencia, se evidencia que las tecnologías de la información,
comunicación, conocimiento y aprendizaje digitales llegaron para instalarse
fuertemente en todos los ámbitos de nuestra vida.
De acuerdo con los objetivos mencionados, también se
puede apreciar una oportunidad de fortalecimiento de la comunidad educativa y
las responsabilidades de cada uno de sus miembros dentro del sistema, como un
esfuerzo conjunto para que los estudiantes reciban educación de calidad aun en
las circunstancias que se presentaron durante la pandemia. Esta experiencia,
sin dudas, creó una nueva visión de las aulas con las posibilidades de
utilización de las nuevas tecnologías. Para el docente hay competencias asociadas
a las TIC y las IA, como veremos en el apartado siguiente, que son herramientas
que podrían ayudar mucho con la eficacia, rapidez y eficiencia, según el uso
responsable y consciente.
Es importante comprender los continuos esfuerzos del
gobierno nacional paraguayo por implementar el uso de las TICCAD en el ámbito
educativo ya que existen programas que lo apoyan como una empresa de
telecomunicaciones y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF),
quienes junto con Enseña por Paraguay y la organización internacional AHYU,
lanzaron el programa Maestr@s Conectad@s, también «como respuesta ante la
pandemia de COVID-19» (MEC, s.f.). No obstante, por diversos factores, no han llegado a
implementarse este tipo de iniciativas de manera continua y extensiva, a pesar
de contarse con normativas y objetivos claros para el desarrollo de las
competencias tecnológicas y los desafíos que representa para la educación
paraguaya.
8. Implementación de la Inteligencia Artificial (IA)
La inteligencia artificial está tomando terreno en las
distintas áreas del saber y las ciencias, pero como una herramienta en sus
primeros inicios. Atendiendo a esta realidad, es necesaria una observación más
profunda de las ventajas que ofrece más específicamente en el ámbito educativo
que compete a esta investigación, ya que esta se convierte en una ayuda dentro
del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por eso mismo, es importante su análisis de manera a
registrar el cómo es utilizada la IA tanto por los docentes para las
evaluaciones, correcciones, seguimiento de los contenidos, entre otras, como
por los estudiantes para elaborar su propia producción escrita u oral, con
criterio personal y se convierta en una herramienta útil que facilite la
comprensión y la creación
Si bien las IA son herramientas prácticas, se
recomienda una utilización responsable, abierta y criteriosa. se deberá discriminar
la información obtenida y verificar su validez, ya que en estos momentos este tipo de
tecnologías está recién en su base y carece de una completa fiabilidad o confianza. Por lo
mismo, su uso debe ser estudiado a cabalidad antes de su aplicación amplia.
Por otro lado, este tipo de tecnologías puede ayudar a
disminuir las desigualdades entre los estudiantes siempre y cuando se
proporcione similar acceso a todos ellos a la IA. Este tipo de apoyo puede
promocionar la aparición de personas capacitadas y participativas de la
comunidad ya que se les ha ofrecido las mismas oportunidades. (Rolón Centurión
y Ramírez Román, 2023). Esto mismo debería ser posible por medio de la
realización de investigaciones que avalen la importancia de la implementación
de las IA, para comprender que su utilización es significativa en el ámbito
educativo. Estas tecnologías podrían ser capaces de acortar la brecha de las
dificultades de aprendizaje de los mismos estudiantes al proporcionar diversas
aplicaciones que procuren complementar las clases de manera efectiva y que
ayuden a la retención, asimilación, reproducción y creación de contenido de
investigación de todo tipo.
Al mismo tiempo, hay que considerar la aplicación de
las IA en el Paraguay, según el contexto en donde se desarrolla el proceso de
enseñanza y aprendizaje, ya que constituye un punto importante para el avance
de las competencias de los estudiantes dentro de las aulas, sean estas
virtuales o presenciales. Estas herramientas son de fácil acceso en algunas
aplicaciones y en otras se requiere de un pago y una capacitación previa para
su utilización, si bien tienen un carácter intuitivo, es necesaria la apropiación
de estas tecnologías tanto por los docentes actuales como por los futuros
profesionales de la educación.
Lo que se pretende es que los futuros profesionales de
la educación sean competentes en la utilización y enseñanza de las tecnologías
de la información y las herramientas de IA. Este elemento constituye un desafío
momentáneo para los educadores que podría ser utilizado de la manera adecuada,
agilizando el trabajo y dando oportunidad a los estudiantes en las
investigación y mejoramiento de la producción.
Las TICCAD facilitan la búsqueda de informaciones, el
intercambio de datos y con una buena utilización de estas se pueden crear
mejores materiales didácticos para los programas y módulos, compartiendo
diversos recursos que faciliten el aprendizaje de una manera casi
personalizada. Esto quiere decir que se pueden elaborar materiales
personalizados para los estudiantes atendiendo a sus necesidades de una manera
más dinámica y facilitando la tarea docente con la elaboración de estos. Hoy en
día con esta tecnología, por ejemplo, un escrito puede convertirse en un audio
facilitando un material apropiado para aquellos con dificultades en la visión,
o ejercicios para aquellos que presenten alguna dificultad en la retención. A
esto se suma la variedad de plataformas y medios en lo que ahora se pueden dar
las clases ofreciendo no solo materiales apropiados sino también un fácil
acceso a todos los materiales.
En resumen, las herramientas IA proporcionan una casi
infinidad de posibilidades en el ámbito educativo, y es necesaria su
investigación, sobre todo en la utilización de esta en nuestro país ya que las
IA en algunos otros países, sirven como medios de verificación del rendimiento
académico de los estudiantes y de los problemas dentro de las estrategias de
enseñanza o dificultades de aprendizajes propias del estudiante. Una
oportunidad que ofrece más ventajas a los docentes para concentrarse en sus
propias actuaciones y verificar de forma más eficiente si sus metodologías
están dando resultados.
9. Conclusiones
Las tecnologías de la información, comunicación,
conocimiento y aprendizaje digitales (TICCAD) se han consolidado como
herramientas pedagógicas fundamentales en todos los niveles de la educación y
con mayor énfasis en los niveles de educación superior. Su integración no solo
transforma el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que también promueve un
entorno educativo más dinámico, interactivo e inclusivo.
Las tecnologías de la información, comunicación,
conocimiento y aprendizaje digitales facilitan tanto el acceso a recursos
educativos como la cooperación entre estudiantes y profesores; además,
potencian el desarrollo de competencias digitales esenciales en el mundo
laboral actual.
No obstante, su implementación exitosa requiere una
planificación cuidadosa, formación docente continua, y un enfoque pedagógico
que vaya más allá de la mera incorporación de tecnología. que considere los
desafíos tecnológicos, pedagógicos y sociales, es decir, es necesario superar
los desafíos asociados y adoptar estrategias adecuadas para su implementación
efectiva.
Es esencial garantizar que las TICCAD se utilicen de
manera estratégica para enriquecer la experiencia educativa, promover la
equidad en el acceso al conocimiento y preparar a los estudiantes para
enfrentar los desafíos de la sociedad digital.
Las instituciones de educación superior deben
continuar invirtiendo en infraestructura tecnológica, en la capacitación
docente para que a través de ellos puedan transmitir a los estudiantes futuros
docentes, las habilidades TICCAD muy demandadas en la actualidad, y así
maximizar los beneficios de las IA en la educación.
__________
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Autoras
Won Chu
Antúnez Meza
Es licenciada en Lengua Guaraní
por el Ateneo de Lengua y Cultura Guaraní (Paraguay) y licenciada en Comercio
Exterior y Negocios por la Universidad Columbia del Paraguay; así como
especialista en Didáctica Universitaria y especialista en Lengua Castellana. Es
también magíster en Gestión Educacional por el Instituto Nacional de Educación
Superior de Paraguay (INAES). Actualmente se encuentra en proceso de
elaboración de tesis en la maestría en Lengua Guaraní. Sus líneas de
investigación son Innovaciones pedagógicas, Métodos, estrategias y recursos
didácticos.
Ingrid Natalia Coronel Ramírez
Licenciada en Educación Escolar Básica
por el Instituto Nacional de Educación Superior de Paraguay (INAES) y magíster
en Gestión Educacional por la misma institución. Está cursando el tercer año de
la carrera de Psicopedagogía en la Universidad Iberoamericana. Su línea de
investigación es evaluación de los aprendizajes.
Esta
obra se publica en 2025 bajo licencia
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ISSN-L 2224
7408
eISSN 3078
4913